Foro

Ante la contingencia del COVID 19 la implementación de «clases online» ha sido la principal solución para reemplazar las clases presenciales para cumplir así con el plan de estudios programado antes de la contingencia del coronavirus. Todos los académicos de nuestra Facultad han afrontado con profesionalismo el reto de adoptar y aplicar esta metodología, el cuál desafortundamante no ha estado exento de dificultades y críticas por parte de otros gente externa y alumnos. Por este motivo es muy importante por parte de todo el cuerpo académcio de la Facultad de Medicina de nuestra universidad adelantarnos a los cambios que se vendrán posteriores a esta contingencia por el  coronavirus. Esperando que esta participación en este foro sea una oportunidad de reflexión para apreciar un gran área de portunidad que se abre para mejorar la calidad académica de nuestra Facultad. PREGUNTAS DE LA METODOLOGIA ONLINE DURANTE LA CONTINGENCIA. 1) ¿Una clase en línea debe de ser una réplica de una presencial o se debe realizar de forma distinta? No se espera que sea una réplica y no es recomendable hacerlo ya que los procesos de educación y evaluación presencial son diferente a la educación en línea. Ahora bien, debido a las características de esta contingencia no podemos culpar o criticar a los académicos y alumnos involucrados por los errores metodológicos. Lo que se está haciendo durante esta contingencia es tratar de llevar algo que estaba diseñado para un contexto presencial a uno on line y ahí está la complejidad y explicación de por qué en algunos casos no ha funcionado y esto se debe a que no son lo mismo. Cuando se construye un curso online desde un inicio se elabora todo el proceso de aprendizaje del estudiante considerando que no los vamos a tener o será poco el tiempo presencial con el. Por todo esto la planificación de un curso on line es diferente, al igual que las actividades y la estrategias de enseñanza y evaluación.  2) ¿Qué características debería tener una clase en línea? Debido a la contingencia en una o dos semanas es imposible que se arme de forma estupenda un curso online, pero sí es necesario que el profesor entienda que hacer una clase por zoom no es suficiente para ofrecer una formación online.  Para considerarse una actividad de formación en ínea cada sesión debería de contar con: • Material de lectura o preparación previa. • Video • Un foro • Una evaluación corta • y quizás una clase o no. Hay cursos en línea que no tienen clases sino que el estudiante entra a una  plataforma, lee los materiales, ve unos videos y luego realiza una evaluación para posteriormente participar en un foro y cerrar el módulo. Lo más importante es entender que la estructura online funciona de forma diferente a la presencial, por lo que debemos de hacer lo posible por incluir los elementos de sesión online en la dinámica que actualmente estamos llevado a cabo. 3) Muchos alumnos ( y sus padres) perciben que no existe uniformidad en las clases no presenciales y que mucho se concentra en tareas y trabajos. ¿Existe alguna forma de disminuir las brechas en el proceso educativo y de evaluación en las circunstancias actuales? Lo primero que debemos de aceptar todos los académicos es que habrá brechas en los proceso de aprendizaje y evaluación de los estudiantes, sin importar la materia o el semestre de los estudiantes. La mejor estrategia que podemos tener como académicos para disminuir estas brechas  será identificar y adaptar lo mejor posible la estrategia en línea con lo que se tenía planeado para una estrategia presencial, así como identificar las áreas de debilidad de nuestra parte en la preparación e impartición de sesiones en línea hacer lo posible por integrar los elementos de un curso planeado originalmente en línea.   La metodología que realizamos durante esta contingencia NO es educación en línea, es un "híbrido" de metodología en línea y presencial. 4) ¿Es correcto entonces emplear la metodología en línea "híbrida" durante la contingencia? Se debe de considerar que en este momento se vive una situación de contingencia y emergencia sanitaria a nivel mundial sin precedente y que no fué posible contar con un periodo de preparación y capacitación para todo el personal académico. Como médicos vivimos en nuestros hospitales y clínica situaciones en que se han tenido que hacer adaptaciones a equipos para la atención de los pacientes en esta contingencia.  Muchas veces no son los ideales pero es con el equipo con que se cuenta para salir adelante y salvar vidas.  Todos los involucrados en este proceso de enseñanza y evaluación (profesores, alumnos y coordinadores) debemos poner todo de nuestra parte para cumplir de la mejor manera posible un estándar de calidad en un contexto donde todos tenemos carencias  pero tenemos la obligación de ofrecer lo mejor de nosotros.  Desde la coordinación de ciclos básicos entendemos que se les ha pedido a los profesores adaptar cursos en un breve tiempo a formatos que nunca habían impartido y por este motivo estamos muy agradecidos y reconocemos la extraordinaria respuesta que hemos obtenido. Cuenten con todo nuestro apoyo y respaldo para perfeccionar esta metodoloogía durante y después de la contingencia.  5) ¿Cambiará la forma de enseñar y evaluar después del coronavirus? Esta contingencia seguro marcará un antes y un después en nuestra Facultad de Medicina. Es una excelente oportunidad de identificar nuestras áreas de oportunidad para mejorar los procesos de enseñanza y evaluación así como de explorar nuevas alternativas de estos procesos. Es una buena oportunidad de reflexionar acerca de la importancia de capacitarnos profesionalmente en educación médica. En estudios hechos durante esta contingencia a nivel mundial se ha demostrado que es un mito que las generaciones «nativas digitales» podrían adaptarse rápidamente y emplearían de mejor forma las herramientas digitales comparadas con sus profesores que no pertenecen a  esa generación.. Tenemos un reto por delante y una gran oportunidad para crecer como académicos y profesionales de la educación médica.

Un e-alumno es cualquier individuo que realiza actividades de aprendizaje en línea. El verdadero aprendizaje electrónico es lo que el estudiante logre realmente hacer, y por lo tanto, a menudo ocurre fuera de la vista, e incluso fuera del alcance del maestro. Como educadores médicos interesados ​​en implementar el aprendizaje electrónico, debemos considerar qué es lo que el alumno realmente está dispuestop y es capaz de hacer. Es muy común encontrar que solo algunas de las actividades y metodologías que empleamos en e-learning coincidirán con estas variables. El e-alumno ó alumno electrónico, aunque es más independiente que el alumno presencial tradicional, utiliza contenido y actividades creadas y determinadas por los profesores de forma independiente; sin embargo, el apoyo al aprendizaje electrónico depende de un conjunto de actividades y prácticas separadas pero interconectadas que comprenden la "enseñanza electrónica". Aunque generalmente no existirán complicaciones o consecuencias, la construcción y práctica de la enseñanza electrónica puede afectar significativamente lo que se puede y no se puede hacer e incluso cómo los maestros y los alumnos construyen lo que saben y cómo lo saben. Para tener éxito en la "enseñanza electrónica", el educador médico debe entender claramente su papel y el del contexto del plan de estudios en su conjunto: la enseñanza electrónica requiere e-profesores (profesores electrónicos) competentes y comprometidos. Lo anterior tendrá implicaciones significativas para perfilar y desarrollar las habilidades profesionales de los educadores médicos que trabajarán a través de los medios en línea. Una desvantaja de la enseñanza electrónica es que dependiendo de la metodología que se haya empleado para su implementación hace que las instituciones no estén seguras de cómo brindarle al maestro electrónico el apoyo y el reconocimiento como se le brinda a sus maestros tradicionales. Por ejemplo, los factores de rendimiento, como las horas frente agrupo, el reconocimiento académico y el avance del curso, funcionan de manera diferente en la enseñanza electrónica. Debemos separar entonces el concepto del aprendizaje electrónico y la enseñanza electrónica como conceptos relativamente distintos. En primer lugar, los docentes tienen que dejar de “impartir la materia”, cambiando el foco de atención de las actividades docentes – la enseñanza - a los resultados en el estudiante– el aprendizaje-. Este paradigma, habitualmente denominado ‘aprendizaje centrado en el estudiante’, asume que el único  aprendizaje que influencia significativamente las conductas (y la educación) es el auto descubrimiento y considera a los estudiantes como partícipes activos – y no pasivos – del proceso. Para ello, los alumnos se deben preparar estudiando la materia anticipadamente, guiados por el profesor, y en clases solo se discute dudas, se analiza evidencias, se investiga y experimenta. Es fundamental que en el e-learning, la docencia pasa a ser menos discursiva y más dialogante. Los e-alumnos aprecian enormemente cuando son sujetos activos y participan. Así es como crece la motivación de los e-estudiantes, las clases son más entretenidas y los e-alumnos aprenden más. Sin embargo, esto tiene costos ya que una sesión de e-learning eficaz requiere de más tiempo de preparación para el docente, por lo que se requiere disminuir las horas de clases frente a grupo y aumentar las horas dedicadas a la planificación. En el e-learning el focalizar la atención en los aprendizajes permite evaluar mejor. La evaluación en e-learning se puede hacer a través de “procesos de autoevaluación, evaluación externa, inspección, pruebas externas de carácter censal”. Y a partir de los resultados se puede elaborar e implementar “planes de mejora educativa que permitan desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades de los estudiantes” con lo que se cierra el círculo de la calidad. Hay que reconocer que en educación médica los plazos de educación son largos, y obtendremos los resultados de estos procesos en un mediano largo plazo. No es posible esperar a que lleguen nuevas generaciones de educadores médicos bajo esta nueva mirada de e learning. Es imperativo la implementación de programas de educación contínua para profesores que actualmente se desempeñan como educadores médicos.

Durante siglos, se han empleado varias tecnologías (libros, bolígrafos, papel, proyectores, radios y televisores) para aumentar y mediar la enseñanza y el aprendizaje. En la mayoría de los casos, estas tecnologías no fueron concebidas originalmente como educativas, sino que fueron apropiadas por los educadores, siempre atentos a los métodos para mejorar su práctica. El uso de lacomputadora y con ella del Internet son simplemente las últimas tecnologías aplicadas en la educación, y su uso de le ha denominado como "aprendizaje electrónico" o, "e-learning". En su sentido más amplio, el e-learning es el uso de Internet para la educación; sin embargo, esta definición no describe muchos aspectos importantes del aprendizaje electrónico. Aunque el contenido y el método de entrega son importantes, el e-Learning, no es simplemente una transmisión de documentos en formato electrónico a los estudiantes a través de Internet. El aprendizaje electrónico abarca un enfoque pedagógico que generalmente aspira a ser flexible, atractivo y centrado en el alumno; uno que fomente la interacción (personal-personal, personal-alumno, alumno-alumno) y colaboración y comunicación, a menudo de forma asíncrona (aunque no exclusivamente). Cualquier curso que emplee e-learning podría ejecutarse exclusivamente en línea, o podría ser una mezcla de actividades en línea y presenciales (la combinación de actividades como esta generalmente se conoce como "aprendizaje semi-presencial"). Un curso puramente en línea puede estar pre cargado en alguna platafoma, en el que el estudiante no tendrá interacción con ninguna persona, excepto, posiblemente, un examinador, aunque existe también la posiblidad de desarrollar un curso taltamente personalizado; en estos cursos el material y los métodos están dirigidos a las necesidades específicas del alumno. En un curso e-learning los estudiantes pueden participar a distancia, o pueden estar tomando clases en la universidad de manera tradicional presencial en el campus. Sólo se necesita que el estudianteacceda al entorno de aprendizaje en línea desde un laboratorio de computación, salas de conferencias, cafeterías o cualquier otro sitio que tenga acceso a Internet. En el e-learning el aula, es el mundo. Cualquier ubicación que tenga acceso a Internet puede convertirse en un aula. Con estas variables presentadas esperamos que pueda apreciar la complejidad del e-learning, y le sea más fácil apreciar que la definición inicial de e-learning ayuda a establecer el escenario, pero no logra definir la amplitud y profundidad del aprendizaje electrónico y las muchas formas en que se relaciona con los enfoques más tradicionales. A medida que se presenten en este foro avances de este tema, lo invito a reflexionar y desarrollar una visión más integral del aprendizaje electrónico y cómo se relaciona o se relaciona con su propia docente práctica.